郑名烈：中学生社会知识的累积

要如何引导中学生的社会知识的学习?很多学校不敢把社会科学纳正课来教，一方面是师资不容易找，另一方面是教材不容易处理。要让孩子离开学校后拥有社会与生活能力，符合社会需要，懂得与人相处、懂得协作与沟通、组织和合作，养成孩子们一生须具备的能力，这是开办社会科学这门课的初衷。

因此，社科一般不硬性设置课纲，灵活应用时下国际、国内局势或社会重大事件来剖析事件的前因后果，让学生了解整件事的本质，培养他们的价值判断。学生在课堂上所呈现的观点不论成熟与否都不要紧，重要的是他们开始学习思考，并且学会表达个人对事件的看法。
        
让学生认识社会、解读社会，以便容易适应社会，如果有能力还能对改变社会尽点绵力，这应是社会科学教育者对教学目标的一点期许。当然，教育工作是个大工程，播下的种子在未来能够发芽成长就已经达到目的了。

社会科学这门课其中一个重要的环节就是分组报告。让小组成员从定题目、找数据，完成书面报告及呈现，这对于往后升学做研究报告具有很大的帮助。
       
当然，与学生讨论问题时要抱持开放的态度，让他们有充份表达看法的权力，懂得捍卫表达个人观点的同时，也要对个人的言论负责。在教学进程方面，不能一味的只著重在时事大课题。反之，对家庭内部的相处模式也可做为分析题材。例如父母的更年期碰上孙子的青春叛逆期，这种火星撞地球的结果带给许多家庭巨大的冲击。让学生们学会观察家中中年人与老年人的心理及健康的变化，调整个人的沟通的言行举止，这对中学生的成长有一定的帮助。
       
艺术欣尝，了解不同世代的歌曲与风格也是社会科学的教材之一。有声音和影像的辅助更能吸引学生的学习兴趣。

从中国民国时期上海的周璇演绎的曲风与黄沾谱写的晚风做对比、从台湾校园民歌与中国现代流行乐做比较，以及香港Beyond的香港精神与谭咏麟翻唱日曲的曲风差异比较，再把视角拉回本土创作，包括黄明志掀起的风潮与应该被批判之处。剖析流行乐与时代社会背景的关系最能引发学生的学习兴趣。了解时下青年在想什么，才能够用他们习惯的方式去告诉他们社会在发生什么。 

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